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孩子听力下降后，有哪些康复方法？文/吴暖欢（听力师，国家三级助听器验配师，顺德爱声） 今天是“6-1”儿童节，咱们的话题也是儿童---特殊的儿童群体---听力损失的儿童。  家有听损儿童，家长们的心情都五味杂陈，有时还会有无助与迷茫，需要更多的心理支持和专业支持。为了更好地解决孩子的听力下降问题，家长们大多都会积极地为其选配助听器或人工耳蜗；无论是哪一种助听方式，都不是一劳永逸的；孩子助听后，不会立即会说话，会交流，而是要进行听力与言语康复，才能获得相关的能力。家长们还应懂得现有的对听障儿童的各种教育选择和沟通方式。 听障儿童的康复方法有哪些？一起来了解吧······ 方法一：口语现有的聋儿口语学习径路有两种。第一种是：听-词语径路；这种方法的实施是，把听障儿童放在普通学前班，与听力正常的孩子一起上课游戏；强调利用声放大发挥残余听力的作用，发展听取自然沟通声音的技能。---这种方法在国内一些一线大城市中，已有开展执行；执行过程中，学校配置的语训老师，会定期为听障孩子单独加设语训课程，巩固该技能的习得。 第二种是：听-口径路；这种方法通常是把听障儿童放在口语教育班，通过暗示性质的“语读”作为听信号的补充，强调发展放大残余听力和口语。---这种方法就是国内最常用的，把孩子送到口语训练中心，进行口语的学习，简称“语训”。
方法二：手语和口语教育完全相反的是，听力下降者用手语沟通的策略。手语有自已的句法和语法，可用手势表达广泛的词汇与情感，并强调面部表情和肢体语言；不过，这种独特的语言，并不能简单地翻译成口语。目前也有教育工作者，尝试将口语语法加入手语中，不过有人反对这样做。 手语的学习，让聋儿融入聋人社会，增强了自信心；依赖于手语表达，侧面看，手语阻碍了孩子口语的发展。 方法三：双语-双文化聋儿的双语-双文化教育正在成长；具体的教育方法是这样的：先教听障儿童手语，作为第一语言，然后再教基础口语。---这种方法比较新，极少有此法成功的资料。 方法四：联合径路即口语与手语兼用的方法；其中最流行的是“全方位沟通”，具体做法是---在任何时间都用一种或多种沟通方式（听，说，写，手势）进行交流。这种方法的目的是：使聋儿在学习期接触多种沟通方式，便于发现和发挥最适合其潜能的模式。 由于教师本身能力所限，教学中总是在某些方面有所侧重，不太可能真正做到“全方位沟通”；另外，所有的沟通方式均加于聋儿，反而会干扰听障儿童沟通能力的发育；可能会过度刺激聋儿。 对于听障儿童的教育模式有多种，具体选择哪一种，取决于个人和家庭的具体情况，如患儿诊断为听力损失时的年龄，伴随的学习障碍，可能的教育资源，家庭选择模式的能力和承受力。  相关研究表明，经过口语教育培训的聋儿在言语接受，产生和总的口语技能方面，均优于接受“全方位沟通”的孩子。 也有证据表明，口语教育培训的听障儿在读写能力方面较全国听障儿童的平均水平好2倍。
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